《极简宇宙史》对宇宙介绍的很全面,太空知识很丰富,通俗易懂,霍金亲传弟子克里斯托弗·加尔法德著,是对霍金《时间简史》的白话解释。

 

  霍金亲传弟子、物理学博士克里斯托弗·加尔法德带领我们踏上一场关于宇宙的过去、现在和未来的惊奇之旅。不需要图表和方程式,只需凭着奇诡的想象,我们就可 走向衰亡的太阳表面,飞越遥远的星系,感受来自黑洞的死亡魅力……你可以轻松读懂时至今日的宇宙神奇,继续探究关于上帝的存在、时间的起源以及人类的未来。

描写南极极光的句子

南极光是一种令人神往的自然奇观,也是南极最为瑰丽的自然景色.在南极的漫漫长夜,天空时常会出现南极光的美妙景象.极光时而像高耸在头顶的美丽圆柱,时而又卷成螺旋形的丝带;有时,极光仿佛是传说中天女手中慢舞的彩色飘带,变化迅猛,转瞬即逝,有时又象天边一缕淡淡的烟霭,久久不动;有时似漫天光箭从天而降,几乎举手可触,有时又象原子弹爆炸后的蘑菇云腾空而起,令人望而生畏.南极光的产生是太阳风与地球磁场相互作用的结果.太阳风是太阳发出的高速带电粒子,它们到达地球时受到地球磁场的偏转作用向两极运动,在两极上空使稀薄的大气电离后便发出美丽的极光.真希望能亲眼目睹这神秘而美丽的南极光,领略大自然带给我们的惊喜!

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这里正在举办一年一度的菊展( 1 )植物园里人山人海( 4 )菊花美极了,黄的,紫的,白的,还有绿色的( 3 )只见大门口放满了菊花,百米长的通道两旁放满了菊花( 6 )人们指指点点,边走边观赏,不时传出一阵阵的赞美声( 5 )一堆堆,一丛丛,五彩滨纷,争妍斗奇

“精彩极了”和“糟糕透了”句子理解

巴德·舒尔伯格1914年3月27日生于纽约。

《精彩极了,糟糕透了》是他的一篇短篇小说。

巴德•舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。

所出版的作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

文章记叙的是:作者在七、八岁的时候,写了第一首诗,母亲的评价是:“精彩极了”而父亲则说:“糟糕透了”后来作者又写了好多诗、小说、戏剧、和电影剧本,每次母亲都说:“精彩极了”父亲说:“糟糕透了”。

后来,作者终于明白了,不管是母亲的“精彩极了”还是父亲的“糟糕透了”都是对自己深深的爱。

生活中爱有两种形式,一中爱是慈母般的爱,他总是以亲切和蔼的语言是我们树立信心,鼓励我们不断前进;另一种爱就像作者的严父,他总是会以警告的方式,告诉我们还有不足还应提高。

我们应“谨慎地把握住”这两种爱,使自己不断前进。

我也有同样感受,三年级时,我们期末考试考作文,由于三年级刚刚学写作文,写得很不好,不是忘掉标点就是写错字,不过我也算尽了我最大的努力了。

回家后,母亲看了我的作文鼓励我说:“这篇文章真不错,如果没有错字,再加上标点,一定是一篇佳作。

”听了母亲的话我心了甜滋滋的。

“是吗”父亲说“我看看”我满怀信心的捧起我的佳作,小心翼翼的交给了父亲。

父亲看后严厉的说:“不怎么样,怎么一个标点也没有?而且又很多错字,字也写得那么烂”我听后伤心极了,垂头丧气的走进了我的卧室…… 现在,我明白了:在一个人的生活中,需要爱的鼓励和赞扬,使自己鼓起前进的勇气,氧气希望的风帆,勇往直前。

另外,还需要有人指出自己的不足。

“精彩极了”和“糟糕透了”评价虽不无矛盾,但都是父母对自己深深的爱。

悟别样真爱,加深人物赏析——《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 教学目标 1.认识6个生字,会写14个生字。

正确读写“糟糕”、“确实”、“自豪”、“誊写”、“敬仰”、“判断”、“出版”、“戏剧”、“严厉”、“灵感”、“创作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“谨慎”、“极端”等词语。

理解“一如既往”、“得意扬扬”等词语。

2.有感情地朗读课文,说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句,体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式。

教学过程 设疑导入 我们习惯说“严父慈母”,今天我们要学习的这篇文章,是用了一位父亲和母亲对儿子作品的评价语做题目的文章,你能猜得出哪句话是母亲的评价,哪句话是父亲的评价吗?试着用不同的语气来读一下。

我们看一下你猜得是不是正确呢? 快速读文、读通读懂 1.通过查字典读通课文,充分读书。

2.想一想为什么对于同一诗,作者却得到了截然不同的评价? 3.在语境中体会“精彩极了”和“糟糕透了”这两句评价的语气,试着同位之间读一读。

4.用铅笔在课文空白处记录下自己的感悟以及不懂的问题。

再读课文、交流讨论 1.指名读文,检查是否真的读通,把重点的段落多读几遍,注意语气和语速。

2.小声读文,思考自己提出的不懂的问题,看是否能够解决,整理自己的感想。

3.小组内交流,自己不能够解决的问题,和自己对文章的看法,看能否提出新的问题。

老师巡视参与讨论。

4.在班级上提出尚未达成共识的问题,一块儿商讨解决。

整理笔记、反思收获 1.抄写字词 2.整理自己提出的问题和参与探讨的问题,解决的问题和留在下节课讨论的问题以及其它收获。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计第二课时 谈话导入 上节课,认识了一位慈母和一位严父以及他们的儿子,这节课我们就上节课未曾解决的问题做进一步的讨论。

检查生字、复述故事 1.抽两名学生到黑板上默写生字。

2.指一名学生复述故事梗概。

深入字句、体会真情 1.简单说一下“精彩极了”和“糟糕透了”两种不同的评价,都是出自什么样的目的呢? “这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

” 2.为什么说两个截然相反的评价会是出于一个共同的出发点呢?重点体会作者成年后的思考。

“我越来越体会到我当初是多么的幸运。

” 因为他既拥有母亲慈祥的爱,鼓励式的爱,激励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱,严格要求的爱,使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

3.画出表现表现父母的外貌、动作、语言的句子,闭上眼睛想象一下慈母和严父应该是一种什么样的样子。

4.模仿父母的语气,同位之间分角色朗读文中的对话。

做出假设、加深理解 1.假设仅仅有母亲慈爱的鼓励,作者将会有什么样的发展?说说你的理由。

2.假设仅仅又父亲严厉的批评,作者又将会有什么样的发展呢?说说你的理由。

联系自身、理解父母 说说自己是否曾经得到过父母和老师眼里的批评或过分的鼓励?当时你是怎么想的,学过此文之后,你又有什么新的认识? 通读全文、品味深情 通过对字词的品析和自身的联系,学生应该对文中父母不同的评价有了新的更深刻的认识,带着对这对父母的崇敬齐读全文。

布置作业 课后写一篇读后感...